摘要

研究目标. (1) 比较STAD学习模式和同伴教学模式对提高职业高中生社交技能的影响差异；(2) 比较高学习动机和低学习动机对提高职业高中生社交技能的影响差异；(3) 探讨STAD学习模式、同伴教学模式与学习动机对提高职业高中生社交技能的交互作用。
材料与方法. 本研究为准实验研究，采用2 x 2因子设计。研究对象为德波州立职业高中的20名学生。
结果. (1) 研究结果表明，STAD学习模式和同伴教学在提高职业高中生社交技能方面具有显著差异，p值为0.000。同伴教学模式组的表现优于STAD学习模式组；(2) 研究结果显示，高学习动机和低学习动机对学生社交技能的影响存在显著差异，p值为0.004。高学习动机的学生社交技能优于低学习动机的学生；(3) 研究结果表明，STAD学习模式、同伴教学与学习动机在提高职业高中生社交技能方面存在显著交互作用，p值为0.000。
结论. 研究表明，STAD学习和同伴教学模式对职业高中生在体育课中提升社交技能有显著的积极作用，对职业高中教育的发展具有重要意义。

关键词
学习模式, STAD, 同伴教学, 社交技能, 体育教育