psychoeducation

Program psychoedukacji BIS (Behawioralno-Informacyjno-Systemowej) jako kluczowy czynnik w kompleksowej rehabilitacji zespołów bólowych kręgosłupa szyjnego

Wojciech Tajchman, Jacek Miniak – Psychoeducational program BIS (Behavioral-Informative-Systemic) as a key factor of complex rehabilitation in neck pain syndrome. Fizjoterapia Polska 2001; 1(4); 400-408

Streszczenie
Wprowadzenie. Na podstawie wcześniejszych badań i analiz w pracy z pacjentami z odkręgosłupowymi dolegliwościami i czynnościowymi zaburzeniami stawów, skonstruowano model podejścia psychoedukacyjnego BIS (Behawioralno-Informacyjnego-Systemowego). Model ten jest oparty na syntezie podejścia komunikacyjnego (NLP, Terapia Ericksonowska), systemowego (Analiza Transakcyjna), behawioralno-poznawczego (RTZ, REBT). Program ten uwzględnia wynik kilkunastoletniej zespołowej pracy psychoedukacyjno-psychoterapeutycznej z pacjentami ze schorzeniami narządu ruchu, w oparciu i kluczowy paradygmat informacyjny Teorii Choroby. Materiał i metoda. W pracy przedstawiono podstawy teoretyczne i ujęcie praktyczne modelu psychoedukacji. Skuteczność programu BIS oceniono na bazie rehabilitacji grupy 90 pacjentów z Zespołem Bólowym Kręgosłupa Szyjnego (ZBKS). Grupa badana miała zastosowany system BIS w ramach kompleksowej rehabilitacji obejmującej terapię manualną i kinezyterapię, psychoedukacja nie obejmowała grupy odniesienia 85 osób. Wyniki. Ze względu na prezentację wyników oceny biomechanicznej, parametrów stanu fizycznego i ich korelacji z parametrami oceny stanu emocjonalnego w osobnej publikacji, w pracy przedstawiono tylko wyniki oceny psychologicznej. Po przeprowadzonej rehabilitacji w grupie badanej zaobserwowano istotną poprawę parametrów samopoczucia psychicznego, poziomu lęku oraz znamiennie wyższy pułap poprawy samopoczucia fizycznego w stosunku do grupy odniesienia. Wnioski. Zastosowanie w ramach kompleksowej rehabilitacji, programu psychoedukacji BIS wpływa znamiennie na poprawę zarówno stanu fizycznego, jak i psychicznego pacjentów z zespołami bólowymi kręgosłupa szyjnego.

Słowa kluczowe:
psychoedukacja, zespoły bólowe kręgosłupa szyjnego, psychogenność

Invalid download ID.

Pobierz bezpłatnie artykuł w j. angielskim

Model pracy psychologa w Oddziale Rehabilitacji w Zgorzelcu

Teresa Karadimitris, Wojciech Kufel, Beata Michalak, Bartłomiej Halat, Marta Kopa, Zbigniew Śliwiński

Teresa Karadimitris, Wojciech Kufel, Beata Michalak, Bartłomiej Halat, Marta Kopa, Zbigniew Śliwiński – Model of professional activity of psychologist in the Rehabilitation Department in Zgorzelec. Fizjoterapia Polska 2008; 8(2); 206-216

Streszczenie

Praca psychologa klinicznego w oddziale rehabilitacji wymaga zarówno ogólnej wiedzy psychologicznej, jak i znajomości zagadnień związanych ze specyfiką oddziału. Istnieje wiele modeli pracy psychologa w rehabilitacji. Najbliższy praktyce stosowanej w Oddziale Rehabilitacji w Zgorzelcu jest model rozwojowy, który traktuje niepełnosprawność jako dyspozycję do doświadczania różnorodnych problemów życiowych, a rehabilitację jako proces interakcji między osobą niepełnosprawną i specjalistą w zakresie rehabilitacji i fizjoterapii. W modelu tym pacjent jest partnerem w procesie rehabilitacji. Zadania stawiane przez psychologiem w oddziale rehabilitacji wymagają innych działań w stosunku do dzieci, a innych w stosunku do dorosłych pacjentów. Praca z dziećmi (i ich opiekunami) obejmuje: diagnozę, terapię, stymulację rozwoju, psychoedukację oraz wsparcie dla rodziców. Psycholog nawiązuje też współpracę z placówkami oświatowymi: szkołami, przedszkolami, do których uczęszczają pacjenci Oddziału oraz z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, której działania wspomagają rozwój dzieci. W stosunku do dorosłych pacjentów z uszkodzeniem w obrębie CUN psycholog rozpoczyna pracę od diagnozy neuropsychologicznej, po czym rozpoznaje ćwiczenia usprawniające działanie zaburzonych funkcji. Z pacjentami z dolegliwościami bólowymi w obrębie narządu ruchu podstawową formą działalności jest psychoedukacja obejmująca swym zakresem koncepcje choroby, związek stresu z funkcjonowaniem organizmu, rozpoznawanie potrzeb i umiejętności w ich zaspokojaniu, praca z uczuciami oraz naukę relaksacji.